使命、愿景和核心价值观

欢迎来到纽约州立大学伊利分校

欢迎来到纽约州立大学伊利分校，我们的指导原则塑造了我们所做的一切。我们的使命，愿景和核心价值观是我们机构的基础，推动我们追求卓越，创新，并在我们的世界中创造积极的影响。探索我们是谁的本质，我们在下面代表什么。

任务

纽约州立大学伊利分校满足了不同学生群体的需求，并通过提供高质量、灵活、负担得起和方便的教育项目，致力于学生的成功，为地区经济活力做出了贡献。

愿景

纽约州立大学伊利社区学院将作为一个创新的学习资源，通过努力普及终身学习，促进经济和文化发展，并支持多元化和流动的学生群体。

我们的核心价值观

学生中心论

学生是我们最大的资源，也是我们在这里的原因。

完整性

我们展示并期望所有员工，教师，学生和我们的社区合作伙伴的卓越和问责的最高标准。

协作

通过合作，我们将成功完成我们需要完成的具有挑战性的工作；没有合作，我们的目标就不可能实现。

多样性与归属感

我们相信多样性是纽约州立大学伊利分校的基础；这就是我们是谁，我们为谁服务。学院致力于培养一种归属感，包括纽约州立大学伊利社区学院所有成员的各种生活经历。

社区管理

培养强大，受过良好教育和负责任的学生，引导他们成为明天的社区领袖，能够回报纽约州立大学伊利社区学院的遗产。

基本原则

学生成功和赋权：通过创新的日程安排、学生服务、课程、交付和课外机会，提供全面的大学体验。多样性公平和归属：通过满足多样化大学社区的需求，提供改变生活的教育机会。重申我们对社区的承诺，加强和增加在纽约西部地区有意义的合作伙伴关系，以支持纽约州立大学伊利分校的愿景，为更大的社区做出贡献。通过促进和培养一种合规、诚信和对大学社区负责的文化，致力于在运营和财政上问责。

纽约州立大学伊利分校2023-2025年战略计划：通往可持续发展明天的桥梁

为重大改进提供了两年的路线图，同时为未来的可持续性和增长奠定了坚实的基础。这一战略计划是由数百名学生、教职员工、校友和其他人士共同制定的，代表了我们对共享治理、多样性、创新和终身学习的承诺。你们对这个战略计划的个人贡献和对这个伟大机构的承诺体现了我们的集体力量。

 

2023-2025战略计划

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为未来的可持续发展和增长奠定坚实的基础

致书院界的信：

在过去的两年里，纽约州立大学伊利社区学院面临着许多挑战。然而，凭借韧性和奉献精神，我们将继续前进。九个月前，在被任命为负责人后，纽约州立大学伊利分校董事会要求制定一项战略计划，为学院的新战略计划提供桥梁和基础。现有的战略计划既过时，也没有在大学社区的全面贡献下创建。

通过与纽约州立大学校长计划保持一致，我们为纽约州立大学伊利分校在未来两年的发展创造了一个框架。在500多名教职员工、学生、校友和社区合作伙伴的投入和帮助下，我们制定了一项战略计划，反映了我们作为一所大学的身份和我们打算追求的道路。

该计划的总体目标包括学生的成功和赋权、多样性、公平和归属感、学生的经济发展和向上流动，以及机构的可持续性。这些目标中的每个细节都为大学社区中的每个人提供了“为什么”和“如何”。这一战略计划将成为我们大家遵循的切实可行的路线图。

感谢所有为制定本战略计划做出贡献的人，你们的投入是不可或缺的，值得赞赏。你们的承诺和参与体现了我们共同努力的力量。

作为一个SUNY Erie，我们可以在我们77年的遗产的基础上，为我们的学生，他们的家庭和我们的社区的生活提供积极的影响。

真诚地,

Adiam Tsegai博士


纽约州立大学伊利社区学院自豪地介绍了其2023-2025年战略计划：通往可持续未来的桥梁。虽然该计划为未来两年提供指导，但它也将为长期改进提供坚实的基础，从而延续学院为社区提供高质量教育的传统。

这一战略计划与学院对共享治理的承诺一起提出。学院听取了来自576名教职员工、学生、校友、社区合作伙伴和学院董事会的想法和意见。该结构的完整描述可以在本文档的末尾找到。

我们的学生和社区的教育是纽约州立大学伊利分校愿景的基础：

纽约州立大学伊利社区学院将作为一个创新的学习资源，通过努力普及终身学习，促进经济和文化发展，并支持多元化和流动的学生群体。

学院相信提供一个强大的教育基础，由专业网络支持，使学院能够培养学生成为负责任的公民和有成就的领导者。纽约州立大学伊利分校的使命反映了我们悠久的历史，即拥抱变革，回应学生、当地和地区社区。

纽约州立大学伊利分校满足了不同学生群体的需求，并通过提供高质量、灵活、负担得起和方便的教育项目，致力于学生的成功，为地区经济活力做出了贡献。

这一战略计划清楚地确定了我们集体的纽约州立大学伊利分校核心价值观，并为每个人创造了可实现的指标和可实现的目标，使大学社区的每个成员都能够在我们伟大机构的持续成功中确定自己的角色。


学生中心论

学生是我们最大的资源，也是我们在这里的原因。

完整性

我们展示并期望所有员工，教师，学生和我们的社区合作伙伴的卓越和问责的最高标准。

协作

通过合作，我们将成功完成我们需要完成的具有挑战性的工作；没有合作，我们的目标就不可能实现。

多样性与归属感

我们相信多样性是纽约州立大学伊利分校的基础；这就是我们是谁，我们为谁服务。学院致力于培养一种归属感，包括纽约州立大学伊利社区学院所有成员的各种生活经历。

社区管理

培养强大，受过良好教育和负责任的学生，引导他们成为明天的社区领袖，能够回报纽约州立大学伊利社区学院的遗产。


纽约州立大学伊利社区太阳城于纽约西部地区，特别是伊利县。据美国人口普查局统计（2022年7月1日），伊利县人口约为950312人。伊利县的人口基数由23.4%的少数民族组成，该学院的学生群体由28%的少数民族学生组成。伊利县的贫困率为13.7%。

纽约西部地区的就业市场分为许多类别；需求最高的类别是：教育和卫生服务（17.4%）、专业和商业服务（11.7%）、制造业（10.3%）和休闲和酒店业（10%）。在2022年珀金斯V综合当地需求评估（CLNA）中，学院确定了以下高需求的工作：社区公共卫生工作者、社会和人类服务助理、临床实验室技术人员、职业治疗助理、医疗助理、注册护士、接待员和信息文员、维护和修理工人、机械师、托儿工作者、厨师、计算机支持专家和计算机网络支持专家；预计未来十年，这些地区的增长率都将达到两位数。

根据国家学生信息中心在2022年1月收集的数据，纽约州立大学伊利分校学生攻读学士学位的前五所高等教育机构是：布法罗州立大学（45%）、布法罗大学（39%）、德尤维尔大学（7%）、纽约州立大学弗里多尼亚分校（5%）、希尔伯特学院（5%）。

2019冠状病毒病对工作场所的影响和技术变革的加速正在扩大纽约州立大学伊利分校的影响范围。我们的校友将在一个与我们大多数教职员工所接触到的截然不同的工作环境中工作。我们的校友可能住在伊利县，并在位于全国或世界任何地方的公司工作。科技的不断发展也在改变着学生们将要从事的工作类型。为了在未来的劳动力中取得成功，今天的学生将需要解决问题的能力、创造力、同理心和适应能力。我们的学生将需要深度和广度的知识和多样化的技能，但最重要的是终身学习的承诺

相应地，这些劳动力需求的变化使社区大学处于独特的地位，能够应对不断变化的工作环境的需求纽约州立大学伊利分校是该地区的一笔财富，致力于满足我们社区不断变化的需求。

1原布法罗州立大学，D'Youville学院2 K.布莱恩特（2023年5月31日）。人工智能将如何影响下一代劳动力。《澳门太阳城》。http://www.forbes.com/sites/kalinabryant/2023/05/31/how-ai-will-impact-the-next-generation-workforce/?sh=9190586fae5d 3弗莱明，M.（2020年3月24日）。人工智能正在改变工作——领导者需要适应。哈佛商业评论。http://hbr.org/2020/03/ai-is-changing-work-and-leaders-need-to-adapt


纽约州立大学伊利分校的学生分为五个高等教育历史类别，见下表。该表提供了从2017年开始的五年平均入学趋势。对于学院来说，充分了解我们的教职员工和基础设施所服务的学生的构成是很重要的。“在HS注册”和“非学分（途径）”类别的学生通常不在校园，这些学生人数通常不包括在人口普查日期（课程的第三周）。

5年（2017-2022）招生趋势

  总FA百分比 占总量的SP %
就读于HS 10％ 19%
继续/返回 53％ 59%
第一次 21% 7%
转移 5% ２％
无学分(途径) 11% 12%
总计 100% 100%

 

  第一 第二 第三 第四 第五 第六 7 * 8日*
丝锥分 6 12 18 24 30 36 42 48
上一学期完成百分比 0 50 50 75 75 100 100 100
最低累计学位学分 0 6 15 27 39 51 60 75
平均绩点 0 1.3 1.5 1.8 2.0 2.0 2.0 2.0

 

52%的纽约州立大学伊利分校学生是全日制学生。纽约州教育部门（NYSED）收集特殊人群类别的数据，这些数据用于确定学院珀金V基金的资金来源。这些特殊人群类别包括：第一代学生占11%，经济弱势群体占17%，佩尔助学金接受者占40%，接受残疾服务的学生占6%，单亲父母占3%。

纽约州立大学伊利分校学生的年龄划分如下：

学生年龄划分

18岁以下 20%
18 - 24 51%
25 - 34 18%
~ 10％
50 + ２％

 

纽约州立大学伊利分校拥有多元化的学生群体。学生来自不同的背景和地区。大多数纽约州立大学伊利分校的学生是白人，其次是近20%的黑人或非裔美国人。

按种族划分的5年平均入学率

  总FA百分比 占总量的SP %
点。印第安人或阿拉斯加原住民 1% 1%
亚洲 7% 7%
黑人或非裔美国人 19% 18%
拉丁美洲裔 7% 6%
夏威夷原住民或其他太平洋岛民 0% 0%
非居民外国人 1% 1%
两个或两个以上种族 3% 3%
未知的 8% 9%
白色 56% 55%

 

学院的使命和愿景声明强调了多元化的学生群体，并提供高质量、灵活、负担得起和易于太阳城的教育项目，致力于学生的成功。对整个学院数据的审查表明，FT/FT 2020年队列7的两年总体完成率为16.2%，比纽约州立大学社区学院的平均完成率低2%。学院认识到，在邻近地区有许多四年制大学，即使学生不打算在纽约州立大学伊利分校完成学位，也可以选择就读纽约州立大学伊利分校。

这所学院对少数民族学生毕业率的差异感到担忧。这种差异可以从各种族大学的5年平均毕业率中持续看到：

按种族划分的5年平均入学率

  100%（2年） 150%（3年） 200%（4年）
点。印第安人或阿拉斯加原住民 8% 15% 18%
亚洲 14% 30% 38%
黑人或非裔美国人 7% 13% 16%
拉丁美洲裔 8% 15% 18%
夏威夷原住民或其他太平洋岛民 0% 13% 0%
非居民外国人 15% 19% 23%
两个或两个以上种族 10％ 19% 22%
未知的 15% 28% 31%
白色 19% 29% 33%

 

这个全面的2023-2025战略计划，通往可持续发展的明天的桥梁代表了学院对我们的使命和愿景的承诺，以及在2022年秋季举行的讨论中确定的核心价值观。战略计划的基本原则为改进提供了坚实的基础，并与学院正在寻求联邦拨款和纽约州立大学转型基金项目的资助机会联系在一起。

先前在报告机构注册的本学期本科生。没有高等教育经验的学生（下文所述除外）首次在任何院校就读本科阶段的学生。这包括参加学术或职业课程的学生。它还包括在秋季学期入学的学生，他们在之前的夏季课程中第一次上大学，以及在高中毕业前太阳城大学学分或认可的高等教育证书的学生。（六）本学期首次在申报机构报到，但在本学期之前已在其他学院或大学就读的学生。队列：对一组学生进行纵向跟踪，以评估传统的学术成果。例如，通常会对新入职的学员进行跟踪，以确定留任率和毕业率。一个队列的常见定义特征可能包括第一学期或转学状态、全日制或兼职状态、种族/民族、性别、入学学生的SAT分数或gpa以及EOP状态。


2023-2025年桥梁战略计划

以下数据点是标准的IPEDS大学导航数据集，提供给公众以审查大学的成功。该学院正在使用2017年秋季到2022年秋季的平均数据作为改进的基线。

目标1a：提高第一次/全日制（FT/FT）学生的秋季保留率

基线 第一年增长 第二年增长
52.7% 1% ２％

 

目标1b：提高学生从秋季到太阳城的毅力（整个学生）

基线 第一年增长 第二年增长
65% 1% ２％

 

目标1c：提高学生摔倒时的保留率（全体学生）

基线 第一年增长 第二年增长
52.7% 1% ２％

 

基线 第一年增长 第二年增长
45% 1% ２％

 

目标2a：提高FT/FT学生100%的时间（2年）完成率

基线 第一年增长 第二年增长
14.5% 1% ２％

 

目标2b：提高FT/FT学生150%的时间（3年）完成率

基线 第一年增长 第二年增长
24% 1% ２％

 

目标3：提高未被充分代表的少数群体100%的时间（2年）完成率

比赛类别 基线 第一年增长 第二年增长
黑色/非裔美国人 7% 1% ２％
拉丁美洲裔 8% 1% ２％
两个或更多种族 10％ 1% ２％

 

策略 行动
通过消除阻碍学生实现其教育和职业目标的障碍，提高学生的成功。
  • 确定学生成功和完成学业的障碍（例如分班考试/共同要求，减少守门员课程的座位容量）
  • 合作消除五大学习/教育障碍。
  • 提供远程和非工作时间的服务模式，评估学术课程的位置，并改善交通服务
  • 创造一种文化，让面向学生的员工和教职员工保持办公室大门敞开，并建立一种人员配置模式，允许每天接听办公室电话，接听未接电话
丰富课程，为区域经济活力贡献力量。
  • 确保学院提供职业素养，发展专业技能，金融素养，并教授终身学习原则。
  • 继续加强行业合作伙伴和转移机构关系。
  • 扩大澳门太阳城学习的机会。
  • 将课程项目与当地就业趋势和薪资信息联系起来，为学生提供切实的终身收入目标。
通过创造激发学院自豪感的空间，增强学院的学习体验和学生服务。
  • 扩大和增加2021年JMZ总体规划中包含的项目的完成。
  • 为学生提供更积极的学习环境和空间。
  • 在每个校区建立学生集中服务中心，学生可以方便地太阳城所有资源。
增加学生建立联系的机会。
  • 扩大和增加课外活动，学生领导的俱乐部和课外活动的参与。
  • 继续加强业界伙伴和学生在顾问委员会的参与

 

策略 行动
吸引高绩效和多样化的教职员工。
  • 扩大搜索范围，使用多个招聘网站来吸引多样化的合格求职者。
  • 全面实施Workday人力资本管理，加快招聘流程。
  • 采访现任教职员工，了解他们留在纽约州立大学伊利分校的原因，并将其与离职面谈进行比较。
  • 支持新教职员工的福利和专业发展。
发展、保留和适当地为教职员工提供资源。
  • 扩大专业发展中心，提供资源和训练，以适应不断变化的教育环境。
  • Support the Distance Learning Steering Committee as they work with the college community to guide innovation in instruction and in the usage of its learning management system.
  • 通过学院培训平台，完善和扩大全校范围内的指导和培训。
  • 对所有员工进行真实的评估。
在每一次互动中坚持我们的核心价值观，创造一个强调响应，真诚关怀和个人价值的纽约州立大学伊利分校服务模式。
  • 创造一个服务环境，支持和授权员工努力了解教师，员工和学生的期望和解决服务问题。
  • 设计一个服务模式，定义电话，电子邮件，面对面，在线和所有其他沟通的期望，为如何将纽约州立大学伊利分校的核心价值观付诸行动提供明确的指导方针。
  • 按照纽约州立大学伊利分校的服务模式，对所有面向学生和面向员工的员工进行培训，以确保与我们互动的每个人都能太阳城公平的体验。
通过实施明确定义并记录在案的流程，确定妨碍公平太阳城学院提供的所有服务的障碍，这些流程是围绕我们的教职员工和学生的需求和期望制定的。
  • 批判性地评估所有现有的政策、流程和程序。
  • 利用数据、研究和最佳实践来制定政策和程序，重点关注我们的教师、员工和学生的需求和期望。
  • 实施流程和程序，确保提供优质的服务模式，并提供与教职员工和学生的时间有关的体验（提高效率和响应时间）。

 

策略 行动
通过辅导机会增加学生建立联系的机会。
  • 研究学生、教师和商业行业需要创造指导机会。
  • 制定招聘和培训导师的计划。
  • 使用最佳实践来实现筛选、选择和匹配导师和学员的过程。
  • 试点和评估师徒关系和学生的成功。
促进与中学及高等教育机构的积极关系。
  • 增加纽约州立大学伊利分校高级研究学生的招募和注册。
  • 加强和扩大大学伙伴关系，确保无缝转学。
与工商界建立牢固的伙伴关系，以刺激和促进就业机会。
  • 利用咨询委员会来满足市场需求，并弥补社区内的技能差距。
  • 通过与地区劳动力组织合作，扩大纽约州立大学伊利分校在经济和劳动力发展方面的作用，确保纽约州立大学伊利分校的规划与地区经济优先事项保持一致。
扩大学院作为社区资源的影响力。
  • 制定全面的沟通计划和内部程序，以确保所有成员一致支持外部伙伴关系安排。
  • 不断评估现有的伙伴关系，以确定最佳做法，以协助开发新的机会。
  • 通过与非营利组织合作，解决该地区的服务和技能差距，扩大纽约州立大学伊利分校在社区中的作用。

 

策略 行动
拥抱纽约州立大学伊利分校在社区中角色的独特价值。
  • 改善学术规划的市场营销及其与转学和就业机会的一致性。
  • 通过创造激发学院自豪感的空间，增强学院的学习体验和学生服务。
  • 更新与高等教育机构的衔接协议，确定毕业后的工作安排，并将这些纳入网站学术课程页面。
  • 更新营销材料，以确保他们清楚地表达了纽约州立大学伊利分校经济流动阶梯的多个不同接入点。
建立以评估结果为核心的财务模型。
  • 审查服务办公室现有的所有流程和程序，评估人员配备和评估人员削减对每个区域的影响。
  • 审查所有现有合同，评估使用情况，并评估投资回报。
  • 跟踪学生的学杂费，并对学杂费和学生服务费用进行核对。
  • 积极寻求与2023-2025年战略计划相一致的拨款机会，为整个学院的改善提供资金。
与基金会合作，充分利用学院多样化的校友基础。
  • 动员校友在全校活动中担任大使和志愿者。
  • 利用校友行业和社区关系来推进学院的学术课程，并确保相关性。
利用技术投资来提高效率并引导可持续实践。
  • 利用太阳城“Events@ECC”分享所有委员会会议，学院参议院会议，事件和学院范围内的活动。
  • 制定全面的沟通计划和内部程序，以确保所有成员与学院的共同目标保持一致。
  • 通过基于数据的决策和持续的自我评估来审查所有现有的投资。
  • 审查服务区域办公室的所有现有流程和程序，以减少文书工作流程；充分利用Workday的功能。
  • 利用现有技术改进课程安排，恢复学生选课的选择权。

时间线及组成：

秋季学期:
召集：核心价值发展 95名参与者
学生调查：核心价值发展 74名参与者
 
太阳城学期:
召集：以学生为中心的讨论 67名参与者
学生成功峰会 74名参与者
暑期学院策略规划海报会 45岁的参与者
6月12日BOT会议 8个参与者
学生焦点小组 ~ 15参与者
校友焦点小组7月21日 ~ 30的参与者
社区伙伴焦点小组 ~ 30的参与者
暑期学生调查 67名参与者
社区伙伴调查 三个参与者
机器人的调查 两个参与者

教职员工焦点小组讨论：

第1期5月7日至13日 25个参与者
第2届会议5月16日至19日 35岁的参与者
第三届会议，5月23日至27日 37个参与者
第四届会议6月6日 28岁的参与者

整个过程中收集的意见总数：576

尊敬的提交人：

机构研究、评估、认证和规划办公室以及纽约州立大学伊利分校董事会的战略规划和评估小组委员会。与学院教职员工、校友、学生、行业合作伙伴和董事会合作。